Boletines

BOLETÍN 7

Forage - El Primer Informe Anual

 

¿Qué es ForAge?

Es una red multilateral europea que se propone la meta de comunicar las experiencias de aprendizaje en la fase avanzada de la vida, para de esta forma contribuir a una mejor práctica.

¿Para qué hemos creado la red ForAge?

Desde el primer Año Europeo de Personas Mayores y de la Solidaridad Intergeneracional, en 1993, han sido organizadas más de 1000 actividades paneuropeas: intercambios, proyectos, cursos de formación, seminarios, todos programas que conciernen con el aprendizaje en la fase avanzada de la vida. Los números han crecidos gracias al programa UE Grundtvig, que ha producido un impulso y financiación para un trabajo creativo e innovador en toda Europa. En 2012, 11 de 61 proyectos multilaterales financiados tuvieron como beneficiarios personas mayores con vocación de aprender. Incluso así, no es fácil acceder a la información sobre esta iniciativa una vez que la financiación inicial se acaba, ni es posible utilizar los resultados, analizarlos y utilizarlos para progresar en el camino hecho sin tener que reinventar otro nuevo procedimiento. Hasta hoy no se  ha podido sacar provecho a esta labor de investigación, ni a la evidencia y experiencia acumuladas  a nivel europeo.

Los socios

1.     Leicester University, Leicester, UK

2.     Bia-net, Graz, Austria

3.     50plus Hellas, Atenas, Grecia

4.     Trebag Property & Management Ltd, Budapest, Hungría

5.     Lunaria, Roma, Italia

6.     The Elephant in Diversity, Nijmegen, Holanda

7.     PRO-MED sp. zo. o., Gdansk, Polonia

8.     AidLearn, Lisboa, Portugal

9.     IMBD, Brno, República Checa

10.  EUROED, Bucharest, Rumania

11.  Association for Education & Agieng- AEA, Uk

12.  Comenius University, Bratislava, Eslovaquia

13.  MERIG, Graz, Austria

14.  U3A, Universidad de Ljubljana, Eslovenia

15.  Universidad de Córdoba, Córdoba, España

16.  U3A at Age Action, Dublín, Irlanda

Qué queremos conseguir

La educación de los adultos no ha sido nunca considerada como una prioridad dentro de la política de los diferentes países de Europa, porque se ha optado por dedicar más atención a los jóvenes pensando, erróneamente, que invertir dinero en las personas mayores no merecía la pena. En cambio, la experiencia ha demostrado que animar los adultos  a que se empeñen en las diferentes formas de aprendizajes ha brindado recursos enormes para la sociedad: los ciudadanos son cada vez más activos, el voluntariado es socialmente útil, se han reforzado las relaciones intergeneracionales y la mejora de la salud y del bienestar con gastos menores para la comunidad. Además el aprendizaje a mayor edad conlleva la transmisión, el intercambio y la creación de conocimientos acumulados durante generaciones. Hoy día en el aprendizaje de la sociedad todas las generaciones tienen expectativas para poder aprender continuamente puesto que que todas las generaciones están expuestas a nuevos estímulos.

Los proyectos llevados a cabo por el programa Grundtvig durante los últimos doce años han demostrado los beneficios que conlleva tal proyecto. La base de datos del proyecto ForAge quiere recoger y poner a disposición la información y los detalles de este y de otros  proyectos para el aprendizaje de los adultos, poniéndolos en su lugar adecuado. El análisis de los datos disponibles –cuantitativos y cualitativos- demuestra el valor por individuos, familias y sociedades de la financiación invertida para el aprendizaje de los mayores y del hecho que ahora, en muchos países esta conciencia va aumentando, a pesar de que estemos en claro periodo de recesión económica y no están aumentando las ayudas económicas públicas.

Considerando también los cambios demográficos, con mayor incremento siempre mayores de personas con más de cincuenta años, ForAge  se marca el objetivo de contribuir a la difusión de las buenas prácticas empezadas favoreciendo el eficiente uso de los recursos públicos disponibles para la planificación de programas y políticas  futuras, enriqueciendo la formación y la búsqueda y, a la vez, con el acceso a su base de datos estimular el debate sobre las problemáticas emergentes.

A quién se dirige ForAge y quiénes son los contribuyentes

La red ForAge ha identificado cinco principales grupos de beneficiarios:

1.  Gestores y políticos a nivel regional y nacional;

2. Organizaciones, grupos de docentes y tutores de trabajo, interesados en serlo, en aras del aprendizaje en edad avanzada;

3.  Agencias para la promoción de una mejor calidad de vida de los ciudadanos ancianos, también a través de programas que prevén la inclusión social, población activa, voluntariado e iniciativas intergeneracionales;

4.   Ancianos que participan a actividades de aprendizaje;

5.   Comunidades académicas y de investigación, que puedan beneficiarse de la labor de ForAge o que quieran probar los resultados obtenidos a través de ForAge.

 

Dentro de estos grupos se incluyen entes financieros, los media y todas las ONG comprometidos  por y para los ancianos, a favor de la salud, el bienestar, el derecho a tener la casa, el disfrute del deportes, del tiempo libre y de las artes.

 

Nuestras Actividades

Base de datos

El exitoso desarrollo de la base de datos ha permitido a ForAge de acceder, resumir y poner a disposición a todos los interesados la información sobre el aprendizaje en la edad adulta de la vida. Las categorías elaboradas – políticas, evidencia producida por la búsqueda, valoraciones, estadísticas, teorías y prácticas y proyectos de la UE- facilitan la búsqueda y el análisis. Los contenidos actuales están basados sobre las experiencias y los contactos del conjunto de organizaciones que conforman la red ForAge, si bien animamos a otros contactos a que envíen sus experiencias  mediante la bases de datos de nuestros coordinadores o poniéndose en contactándonos. La base de datos se revisa y se actualiza constantemente.

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Página web

La página web ForAge contiene artículos de todos los participantes en los cuales se pueden encontrar informaciones locales, nacionales y europeas, disponibles en los diferentes idiomas nacionales. También ofrece enlaces a numerosas organizaciones activas en los sectores a los cuales ForAge se dedica. ForAge también está presente en las redes sociales como "Facebook". Asimismo la se revisa y se actualiza constantemente.

 

Temas de nuestro interés

Una encuesta entre las organizaciones participantes a la red completada al inicio del proyecto ha revelado los temas principales con los que hubo que enfrentarse y profundizar en la conferencia europea en  2012 y en la página web en el apartado del foro. Estos temas se centran en: la posición de la mujer en el aprendizaje de edad avanzada, asegurar la “voz de mayores aprendices” e involucrar a más personas para que hagan realidad el aprendizaje en edad avanzada.  El resumen de estos debates está reflejado en la página web y ha contribuido a crear nuevos debates interesantes de manera que han nacido nuevos temas para investigar en el futuro.

 

ForAge está programando nuevas encuestas para los próximos meses para precisar las áreas de interés y de preocupación con respecto al conjunto de temáticas que conciernen con el aprendizaje en edad avanzada de la vida. A seguir un elenco de temas que son ya parte de las iniciativas de la red hacia los encargados institucionales y políticos y en las colaboraciones desarrolladas con otras redes, institutos de búsqueda, agencias ONG.

·      Los aspectos intergeneracionales del aprendizaje de las personas mayores

·      Las necesidades del aprendizaje de adultos originarios de comunidades Rom, inmigrantes y minorías étnicas

·      Cómo escuchar las voces de quien no aprende: aprender para la inclusión social

·      Búsqueda de la compatibilidad: en la búsqueda de los datos sobre los límites de edad para la promoción del aprendizaje de los mayores

·      Los adultos y el aprendizaje en situaciones de post-conflicto: potenciales contribuciones para el desarrollo de las comunidades que han salido recientemente de conflictos sociales, o incluso bélicos

·      La tarea de la educación para la promoción de la salud y del bienestar en las fases avanzadas de la vida

·      La utilización de lo que se aprende

·      Tecnología y personas mayores

·      El “inglés europeo”- la nueva tipología de inglés en rápida difusión dentro de la UE entre las personas que no tienen como lengua materna al inglés así como su posible impacto en los mayores que participan a actividades de aprendizaje

·      Las personas mayores y los nuevos programas educativos de la Unión Europea: la necesidad de supervisar y elaborar propuestas para las instituciones europeas para que los ancianos no se sientan excluidos.

 

Consulta

 

Description: C:\Users\antonio\Desktop\boletin7_imagen3.jpgLa comunidad de ForAge emitió un manifiesto para informar el mundo de su existencia e invitar a otras redes y organizaciones a sumarse al trabajo comenzado y solicitar de esta manera contribuciones de todos los que están a favor del aprendizaje por y para los mayores. Durante el encuentro para preparar la red, en Leicester, en febrero 2012 la reunión acogió tambián a  representantes de la Comisión Europea, de la Agencia nacional británica del programa Grundtvig y del gobierno del Reino Unido. En Limassol, en octubre 2012, el encuentro se ha enriqueció a través las discusiones con representantes de numerosas asociaciones europeas así como del gobierno de Chipre. Las organizaciones que forman parte del grupo han desarrollado plataformas nacionales de investigación para indagar y propugnar perspectivas específicas en los diferentes sectores en los que ForAge trabaja.

 

ForAge tuvo su tercer encuentro y su conferencia paneuropea en Budapest, en octubre 2013 y el evento final de la red se tendrá en otoño de 2014 en Lisboa, con personalidades provenientes de toda Europa representantes de los gobiernos, de las universidades así como  ciudadanos mayores y ONG. El dialogo empezado con las autoridades regionales y nacionales  seguirá, en particular sobre los temas ya citados y  las encuestas realiadas por parte de la red ForAge  serán utilizadas como instrumentos de debate, no solo sobre los temas abordados con el proyecto, sino también en relación al papel jugado por ForAge en la puesta en marcha de actividades relevantes para la población con mayor edad.

Boletín

Las seis ediciones del boletín de ForAge centradas en nuestra singladura, en nuestro desarrollo y  progreso han sido producidas y promovidas en todos los idiomas de los socios pertenecientes a la red, a nivel nacional y europeo, en papel y electrónicamente y se pueden descargar en la página web del proyecto. Los boletines se van a seguir preparando concentrándose tanto sobre las temáticas principales que conciernen el aprender en edad avanzada de la vida  como sobre el desarrollo interno de la red.

Superar las dificultades

También la red originaria de ForAge, que al comienzo abarcó a 17 organizaciones, tuvo que enfrentarse con una Europa sujeta a cambiamientos rápidos y a la volatilidad económica. Dos socios pertenecientes a la red tuvieron que retirarse por dificultades económicas. Incluso ha habido retrasos en los pagos: pero ninguno de los vencimientos que se han producido hasta ahora ha tenido consecuencias graves sobre el desarrollo de las iniciativas  de ForAge.

Forage y nuestros Lectores

La página web de ForAge proporciona la información sobre nuestra labor y nuestra red. La base de datos pone a disposición una cantidad de datos útiles. Póngase en contacto con nosotros, para cualquier pregunta así como si tiene interés en participar a la red ForAge. Su contribución será bienvenida, especialmente si versa sobre los temas siguientes:

Si tiene preguntas que hacer, por favor pregúntenos.

Si tiene respuestas que proporcionar, por favor dénoslas.

Si tiene algunos datos pertinentes, por favor, envíenoslos.

Si quiere participar a la red, por favor póngase en contacto con nosotros.

 

www.foragenetwork.eu

jim.soulsby@btinternet.com

Facilitador del proyecto ForAge

Noviembre 2013

 
 
 
BOLETÍN 6

2012, año europeo del Envejecimiento Activo: Valoración

 

2012 ha sido el año del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Intergeneracional. El objetivo era dar a conocer las diversas aportaciones de las personas mayores a la sociedad. De ahí que se tratara de involucrar a los responsables políticos y a otros interesados en el envejecimiento activo y en el fortalecimiento de la solidaridad entre las distintas generaciones.

Un gran número de logros

La Comisión Europea distribuyó, en diciembre de 2012, un cortometraje  que contiene los logros conseguidos en el Año Europeo 2012. En este trabajo se pone de manifiesto que 38 presidentes, primeros ministros y ministras participaron en eventos del Año Europeo 2012, con un total de más de 5.000 participantes. En el documental se informa sobre la participación de 11.000 ciudadanos de toda la UE y la participación de más de 420 escuelas. Asimismo, se informa sobre 337 eventos organizados específicamente para esta celebración, evidenciándose en unos 3432 artículos online, 329 emisiones y 1.578.000 visitas a la página web del Año Europeo. 

El acto de clausura del Año Europeo 2012 tuvo lugar el 10 de diciembre en Nicosia, organizado por la presidencia chipriota de la UE. El Año Europeo 2012 movilizó una amplia gama de partes interesadas de toda Europa con el fin de promover el envejecimiento activo y la mejorar en las relaciones intergeneracionales. De aquí han brotado cientos de iniciativas nuevas y eventos a nivel europeo, nacional, regional o local, todas ellas relacionadas con el empleo, la participación social y la vida autónoma e independiente de las personas mayores.

El lanzamiento de iniciativas políticas

Por otra parte, los miembros de la UE desarrollaron juntos con la Comisión las directrices para el Envejecimiento Activo y la Solidaridad Intergeneracional que fueron aprobadas por los ministros de asuntos sociales de la UE el día 6 de diciembre de 2012.  Las directrices están dirigidas a los Estados miembros, las diferentes regiones así como a las ciudades y empresas, junto a otras organizaciones que juegan un papel en este campo, para desempeñar así y mejorar aún las condiciones para un envejecimiento activo en los años venideros.

En el discurso de clausura, una nueva relación de Envejecimiento Activo fue presentada por vez primera a la sociedad. Este Índice de Envejecimiento Activo se desarrolló en un proyecto compartido entre la Comisión Europea y la Comisión Económica de las Naciones Unidas para Europa (ENECE). Esta relación pretende ayudar a los estados miembros de la UE a identificar los desafías y las metas que no se han logrado, a fin de guiar el progreso en esta área del envejecimiento activo.

Muchos estados miembros utilizan el impulso político creado por el Año Europeo 2012 para lograr el lanzamiento de iniciativas políticas importantes. Algunas de las cuales son las siguientes:

•   Austria presentó un Plan Federal para la tercera edad en enero de 2012.

•   Bélgica estableció un nuevo Consejo Consultivo Federal para las personas mayores, en noviembre de 2012.

•   Alemania realizó una campaña de sensibilización. La Agencia Alemana de Lucha contra la discriminación declaró que 2012 era el año Contra la Discriminación por Edad.

•   Irlanda decidió que cada área de la autoridad local en Irlanda tendrá su propio programa “Age-Friendly”, a finales de 2012.

•   Polonia adoptó en agosto de 2012 un programa de gobierno para la Acción Social de Mayores para los años 2012-2013.

Más allá de los retos

László Andor, Comisario de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión, en su discurso de clausura de la conferencia de Chipre, dijo que el Año Europeo 2012 había sido un hito importante en lo concerniente a los esfuerzos aplicados para apoyar el desarrollo de políticas e iniciativas de envejecimiento activo. Andor comentó que estaba “impresionado por el compromiso y las ideas innovadoras que se muestran por cientos de organizaciones, empresas y personas de toda Europa que han aumentado las oportunidades de las personas mayores, para seguir trabajando y participar en la economía y en la sociedad”.

El Comisario añadió: “me hace confiar en que podemos tener éxito en nuestra lucha contra los desafíos del envejecimiento de la población. Animo a seguir los esfuerzos más allá del Año Europeo. Es más, mientras esperamos con interés los resultados sobre la evaluación del Año Europeo 2012 (llevada a cabo por Ecorys) podemos continuar nuestros esfuerzos para promover el envejecimiento activo y el aprendizaje a lo largo de la vida mediante las actividades y el trabajo de la red ForAge”.ities and work of the ForAge network.

 

BOLETÍN 5
 

En este boletín se aborda la participación de los socios, algunas cuestiones de género, la voz de las personas mayores a través del aprendizaje. Una de las funciones de la red de ForAge es promover temas importantes.

En nuestro primer año parte del trabajo fue abordar tres cuestiones para su posterior difusión. De ahí que busquemos opinión sobre las cuestiones aquí abordadas, que son de actualidad y relevancia. Una vez realizadas las encuestas, los resultados fueron tratados en profundidad en nuestra reunión científica celebrada en Chipre en octubre de 2012.

Seguidamente vamos a exponer algunos temas que aún no están cerrados. También vamos a plantear algunas preguntas que estarán en debate durante los próximos dos meses a través de nuestra página web. Le invitamos a participar. Integramos a continuación dos resúmenes de debates.

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La participación de los interesados en el aprendizaje a lo largo de la vida

•     La disminución de la financiación europea para el aprendizaje: se trata de una reducción en la financiación para los adultos. Los fondos existentes están gestionados por una serie de agencias, que los administran a corto plazo.

•     El aprendizaje a lo largo de la vida es responsabilidad de una serie amplia de organismos, no solamente de los propios del sector educativo. EL programa Gundtvig, entre otros, indica que el aprendizaje de la vida adulta se ve facilitado por un abanico de sectores. Sin embargo, no es notable la colaboración entre los diferentes sectores y organismos implicados.

•     La vinculación del aprendizaje a lo largo de la vida con los sectores de la sociedad. Esta simbiosis da resultados beneficiosos no solamente para el individuo, sino también para la sociedad. Se trata de beneficios de carácter económico, social, de salud, todos relacionados con la familia y con la comunidad. La investigación demuestra que hace falta una mejor difusión unida al testimonio de los alumnos adultos sobre los beneficios que se van consiguiendo.

Cuestiones de género: el aprendizaje de hombres y mujeres.

•          Si el aprendizaje se orienta a las necesidades individuales del estudiante, habría menos necesidades a tener en cuenta. Esta necesidades deben reflejar cuestiones raciales, culturales, nacionales, de clase, de género incluso sobre las experiencias escolares tempranas (el éxito, el fracaso, la segregación de género, las diversas oportunidades, etc.).

•     Los cambios en las sociedades europeas han tenido un efecto negativo en la provisión de “lugares de trabajo” para los hombres de una determinada clase, para su participación en las diversas comunidades.

•     Con el fin de propiciar más oportunidades de aprendizaje entre los diferentes géneros, es necesarios ampliar y flexibilizar los lugares de reunión entre hombres y mujeres (cafeterías, instalaciones deportivas, etc.). Estas oportunidades no deben considerarse como pasos previos solamente para alentar y motivar a las personas.

Oír la voz de las personas mayores a través del aprendizaje

•     Los adultos deben involucrarse en el proceso de aprendizaje por muchos motivos. Siempre han estado involucrados a través de actividades educativas. No obstante, en ocasiones dejan de interesarse por razones personales (como algunos cambios en sus vidas como motivos de salud, pérdida del empleo, etc.).

•     Hay notables testimonios de alumnado adulto que evidencia la importancia de su aprendizaje y la confianza que le ha proporcionado, siendo capaces de acceder a la información necesaria para ayudar a la toma de decisiones de su vida.

•     Los diversos estudios también objetivan que la participación en el aprendizaje (en todas las edades y etapa de la vida adulta) puede engendrar sentimientos de bienestar, autoestima y una mejor salud

•     La mayoría de las oportunidades formativas que se ofrecen a las personas mayores están, actualmente, enmarcadas por docentes especializados y otros profesionales que tienden a abordar la educación desde un plan de estudios determinado, en ocasiones sin comprender las necesidades, la etapa concreta de la vida y la perspectiva del alumnado implicado.

•     Existen numerosas investigaciones sobre las necesidades, aspiraciones y logros, así como las formas de progresión del alumnado adulto. Estos estudios no siempre nos ofrecen una perspectiva de las necesidades de los alumnos y sobre los discentes reales y potenciales.

•     Cualquier posibilidad de aprendizaje debe estar adaptada a las necesidades del individuo, siendo necesario que sea acorde con la edad y la etapa de la vida del alumnado implicado.

•     Se constata la existencia de movimientos a favor de dar la voz a las personas mayores y fomentar su envejecimiento saludable. Con carácter general, no vienen utilizando todo el potencial educativo y formativo que existe para ayudar al colectivo, de forma que beneficien sus propias vidas, creen su propio programa en lo que atañe a los temas y asuntos deseados.

•     La enseñanza-aprendizaje de las personas mayores tiene que vincularse solidariamente con otros aspectos de la vida política, social y económica que deseen crear para las personas adultas, propiciando un ambiente social más beneficioso y productivo en el que se sientan especialmente valorados.

 

A través de esta página web, usted puede participar en nuestros debates. Si usted considera que hay otros asuntos que tratar, no dude en plantearlos poniéndose en contacto con nosotros.

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BOLETÍN 4
 
http://www.foragenetwork.eu

La nueva web de ForAge

 

La nueva web de ForAge

La creación del portal de ForAge se ha realizado para que se convierta en el medio principal de comunicación y difusión del proyecto. Otra de las funciones de esta página web es ayudar en el almacenamiento y distribución de materiales del proyecto así como facilitar la comunicación entre los social. El objetivo central del portal es propiciar la comunicación interactiva entre los distintos grupos implicados en el área del aprendizaje de adultos. Para conseguirlo, la página web se divide en dos secciones independientes. La primera contiene tareas que son clave, centrales a las actividades del proyecto. La segunda sección aloja una base de datos con proyección de futuro, que pretende ir más allá de los años de financiación del proyecto.

Los contenidos del portal de ForAge

La web de ForAge ofrece a los interesados varias secciones de información ordenada sobre el abordaje,  conocimiento y comprensión de asuntos relevantes sobre el aprendizaje a lo largo de la vida. ForAge es un proyecto de todos y para todos. Cualquier persona interesada puede navegar por la web y encontrar la información. El portal se ha creado para compilar una información de calidad y variada. Se subdivide en secciones con el fin de que sea fácilmente localizable y manejable. De esta forma, se pone en valor la educación a lo largo de la vida y se ayuda a potenciar la confianza y la participación de los adultos en este aprendizaje.

Los destinatarios

Los principales grupos a los que va dirigido el proyecto son los adultos y los estudiantes a lo largo de la vida, los voluntarios, los organizadores, los docentes, los administradores y los que de una forma u otra están implicados en la enseñanza-aprendizaje de los adultos, sean investigadores, agrupaciones, funcionarios públicos o  políticos. Se ha diseñado un color para identificar a cada uno de los grupos en la base de datos para de esta forma agilizar la búsqueda de información y hacerla más sencilla.

 

La base de datos

La parte más relevante de la web es la base de datos. Aquí se integran los datos seleccionados y estructurados a partir de sendas fuentes, como son los documentos de directrices políticas, los materiales de investigación, las contribuciones a congresos o reuniones científicas, las publicaciones específicas, los enlaces de interés, los boletines de otros proyectos de interés y otra información importante. Este bloque pretende ser funcional y viable, yendo más allá de la vida del proyecto ForAge.

Los servicios

La forma de comunicación dentro del portal web tiene un diseño especial. Así, el foro está destinado a promover la comunicación entre todos los usuarios potenciales. El foro se gestiona por cada uno de los miembros de cada país de los asociados. El motor de búsqueda es otro punto relevante, que pretende localizar y recuperar datos dentro y fuera del foro. La web, por otra parte, está pensada para ayudar a la gestión del proyecto. De ahí que exista una zona de miembros conteniendo los medios necesarios para estructurar y almacenar los datos y los documentos así como las actualizaciones del proyecto. Dicho apartado facilita la recopilación y difusión de la información sobre el proyecto entre los diferentes socios implicados en el mismo.

Las diversas lenguas del proyecto ForAge

El proyecto ForAge es multilingüe. Por eso el portal muestra las diferentes lenguas de los socios y permite la personalización de los titulares y contenidos a través de la barra de herramientas.

 

BOLETÍN 3
 
Una Sociedad para todas las Edades: Aprendiendo para VIVIR, aprendiendo para la VIDA
Futuros escenarios y estrategias
Presidencia Chipriota de la Unión Europea
 
 
Entre los días 8 y 9 de octubre de 2012 se desarrolló, en Limassol (Cyprus),
la Conferencia asociada al Proyecto Europeo ForAge, organizada por Asociación de Educación Adulta Chipriota (CAEA).
Una intensa reunión en la que se expusieron activas y esclarecedoras ponencias sobre las últimas novedades europeas a cerca del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Lo que brindó también una oportunidad para posteriores debates y discusiones en los talleres de trabajo habilitados.
 
 
 
La bienvenida a la asistencia corrió a cargo del Presidente de CAEA,Presidente igualmente del Comité Organizador, Klitos Symeonides, así como del Profesor de la Universidad de Leicester (UK), Jonh Benyon, por parte deForAge Network. Transmitiéndose asimismo un alentador
 mensaje de parte del Ministro de Educación y Cultura de la República de Chipre, D. George Demosthenous.
Y contando además, el acto de apertura con una destacada escenificación musical por parte de un grupo de un grupo de jóvenes sordomudos, alumnado de los centros de enseñanza adulta de Chipre.
 
 
 
Nunca es tarde para aprender -“It´s never too late to learn”-El discurso de apertura correspondió a Martina Ni Cheallaigh, de la Sección de Educación Adulta y Grundtvig de la Comisión Europea –DG Education and Culture-. Bajo el título, Nunca es tarde para aprender (“It´s never too late to learn”), la conferenciante proporcionó una visión general sobre los programas europeos -incluyendo los llamados Grundtvig-, así como de las acciones europeas, tal que el presente Año Europeo para la Madurez Activa y la Solidaridad Intergeneracional (“The european Year for Active Ageing and Intergenerational Solidarity”); insistiendo, la señora Cheallaigh, en los variados efectos positivos de estas iniciativas. A continuación, la Dra. Katerina Popovic, Vicepresidenta de European Association for Adult Education (EAEA), sintetizó el debate desarrollado en la Entidad sobre la política en Madurez Activa a través de la Educación Adulta, que había tenido lugar en Bruselas, el pasado 27 de septiembre de 2012.
 
“Cada cual está percibiendo un único y peculiar programa, no solo en el espacio sino en el tiempo”.
 
 
La primera sesión matinal de la Conferencia terminaría con la intervención de Jumbo Klercq, Director de Elephant in Diversity BV in the Netherland, y miembro del Comité Organizador.
Quien proporcionó una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, presentando tres escenarios diferentes para una Sociedad para todas las Edades; esto es:
 
 
 
 
  1. Una gran competencia entre educadores, instructores independientes y personal voluntario; 
  2. “Edumade”: comercialización de resultados educativos positivos, educación a medida, más patrocinadores, una mayor inversión en ambientes de aprendizaje;
  3. Vuelta al Estado: mayor influencia e intervención para los gobiernos, más focalización en el empleo, mayor compromiso n mostrar una vuelta a la inversión social. 

Compartiendo conocimientos y experiencia –“Sharing knowledge and experience”-.

Tras el almuerzo, se desarrollaron las sesiones de talleres, entorno a los siguientes temas:

“La oportunidad existe no solo en el espacio sino también en el tiempo -se trata de un nuevo capítulo en la historia del conocimiento humano.”
  • Mayor compromiso de patrocinadores en el aprendizaje a lo largo de la vida.
  • Temas de género: aprendiendo hombres y mujeres.
  • Mayor protagonismo de las personas mayores a través del aprendizaje.
A los talleres le seguiría una sesión plenaria, en torno a los temas analizados en estos, dirigida por Jim Soulsby, coordinador de ForAge Network.
Discutiéndose, así, sobre los mencionados temas, su contextualización, actualidad, relevancia y relación con ForAge. Lo que supuso una oportunidad para compartir e intercambiar conocimientos y experiencias entre participantes.
A continuación, se expusieron tres presentaciones relativas a iniciativas nacionales: Dr.Alexis Kokkos sintetizó el Sistema Griego de Educación Adulta,centrándose en su posición actual y sus recientes estrategias innovadoras; la Dra. Simoni Symeonidou, profesora de la Universidad de Chipre, se centró en las diversas teorías sobre la Sociedad para todas las Edades y la aplicación de conceptos clave para los estudios dirigidos a personas con discapacidad; y la Dra. Katerina Popovic, Presidenta de la Sociedad Serbia de Educación Adulta, esbozó los sobresalientes resultados de una competición de fotografía organizada en Serbia, titulada la “Edad de Oro” –“Gloden Age of Live”-. Las tres intervenciones prestaron especial atención al valor y significado de las imágenes, haciendo uso de las ideas de Paulo Freire sobre la educación popular e informal. Tras lo cual se invitaría al público a expresar sus opiniones acerca de las distintas experiencias en proyectos europeos centrados en el aprendizaje a lo largo de la vida y la intergeneracionalidad. Sobre lo que reflexionaría, a continuación, un comité de profesionales en la materia.
 
El primer día congresual terminaría con una noche de música y danza chipriotas.
 
Envejecimiento Activo y Solidaridad entre Generaciones “Active ageing and solidarity between generations”- El segundo día daría comenzaría con intervenciones sobre programas europeos, redes y plataformas.
 
 
Julie Melville, de Beth Johnson Foundation and Centre for Intergenerational Practice, United Kingdon, delineó el Mapa Europeo de la Educación Intergeneracional en Red (EMIL). Jim Soulsby y Jumbo Klercq presentaron el curso de formación “Aprendizaje para toda la vida” – “Learning for Later Life”- que han venido desarrollando durante cinco años en Chipre, como parte de la serie de programas europeos Grundtvig y Comenius. Tras ello, la sesión inició discusiones por grupos abordando temas claves sobre ForAge, como la efectividad de la conexión en Red
, temas de financiación y intercambio de conocimientos. Lo que supuso una nueva oportunidad, para las personas participantes, de aprender a través de las distintas experiencias compartidas. En la sesión vespertina, Marina Efthymiadou, de los Servicios de Bienestar Social del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, expondría las políticas y prácticas desarrolladas en Chipre, por parte de la asociación “Madurez Activa y Solidaridad entre Generaciones” –“Active Ageing and Solidarity among Generations”-. La Dra. Natasâ Urbancikova, de la Universidad Técnica de Kosice, delinearía un proyecto llamado Open Inn 2.0: Lugar Generador de Conocimiento y Ejemplo de Evaluación electrónica – “Open Inn 2.0: A Knowledge Generating House and e-Assessment Model”-. Por su parte, Iveta Orbanova presentó el Proyecto SIGOLD, del estímulo de plata para el personal laboral mayor hacia “la oportunidad de oro”-SIGOLD project, turning the silver challenge for older workers into “the golden opportunity””-. A continuación, tras el tiempo de preguntas y discusión, Jumbo Klercq, de Holanda, disertó sobre Bienestar Económico de las Personas Mayores: Aprendiendo Capacitación, Competencias y Ciudadanía –“Older People´s Economic Wellbeing: Learning for Capacity, Capability and Citizenship-.
La Conferencia terminaría con una sesión de retroalimentación de ideas, en la que se señalaron las principales conclusiones adoptadas en los distintos talleres desarrollados, siguiendo a ello una sesión final en la que participaron personas expertas en los diferentes temas tratados.
 
Espléndida y Útil Información 
El balance final señala el gran éxitoobtenido por la Conferencia, lo que queda confirmado con las encuestas de evaluación analizadas: durante dos intensos días el personal asistente recibió mucha información interesante y útil sobre como avanzar hacia una sociedad para todas las edades. Contando, además, con la oportunidad de intervenir preguntando y establecer discusiones sobre los diferentes asuntos expuestos.
El Proyecto ForAge agradece sinceramente su participación a conferenciantes y asistentes, que llegaron de toda Europa. En particular, FoAge extiende su agradecimiento al Comité Organizador, especialmente a Klitos Symeonides, Jumbo Klercq y Jim Soulsby. Igualmente se congratula de la expectación que ha despertado ya la Conferencia ForAge de 2013, que tendrá lugar en Hungría, entre los días 30 de septiembre y 1 de octubre.
 
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BOLETÍN 2
 
Entrevista con Jim Soulsby (Universidad de Leicester, UK), Coordinador de ForAge Network

Anna: Jim, ¿Cuál fue la génesis de “ForAge”?

Jim: He estado trabajando en esta misma temática durante más de veinticinco años y en todo este tiempo han pasado por mis manos numerosos programas, referidos a personas mayores, fantásticos e inventivos. Sería casi imposible enumerarlos. Es por ello que creo que otras personas deberían conocer todo este gran trabajo desarrollado: cómo surgió; cuáles fueron sus logros y dificultades; en qué medida se involucraron las personas mayores. Obviamente, a lo largo de estos años ha habido reiteraciones, pero siempre pensé que era una lástima que no hubiera una forma de compartir todas estas experiencias, que podrían ayudar en futuros proyectos a acometer: no solo previendo dificultades o facilitando su superación, sino utilizando todo este aprendizaje adquirido como referente. Siempre he pensado que tendríamos más éxito y capacidad de permanencia, en las acometidas, con un mayor grado de colaboración.

Mientras estuve en el National Institute for Adult Continuing Education (NIACE) de Inglaterra, trabajando en el programa “Older and Bolder”, traté de crear una base de datos de buenas prácticas, para mejor conservar todas las observaciones realizadas, así como aquello que nos había llamado más la atención. Por otro lado, intenté difundir esta Base de Datos entre los miembros de la European Age Platform. Mi participación en numerosos Programas Europeos, conferencias e intercambios me había dado a conocer muchas actividades educativas desarrolladas por toda Europa. En los últimos años, buscando consejo en todos estos asociados europeos y colaborando con otros en Cursos Grundtvig de Formación, comprendí la oportunidad de intentar reunir todo este magnífico trabajo desarrollado en años pasados. Y así fue como nació ForAge.

Anna: ¿Qué le gustaría que lograra el Proyecto ForAge ahora iniciado, en sus tres años de existencia?

Jim: El objetivo principal es que FoAge continúe pasados los tres años de duración del Proyecto. Que hayamos sido capaces de crear un centro neurálgico en Red,accesible y fiable, para compartir información. Una especie de Google, para la Educación a lo largo de toda la vida, para toda Europa. De forma que en los próximos tres años tenemos que darnos a conocer y engrosar el número de países implicados. Necesitamos sobrellevar un intenso ritmo de trabajo y, por supuesto, desarrollar todo lo planeado.
 
Anna: ¿Cómo se imagina a ForAge dentro de tres años?
Jim: En cierta forma, lo he apuntado anteriormente. 
Dentro de tres años, debemos presentar la cantidad y alcance de los países asociados que trabajamos en ello; la variedad de cuestiones que abarcamos; los planteamientos abordados y los resultados de los asuntos emprendidos. Nuestros logros no deben pues ser solo numéricos; es decir, no solo cuantitativos, sino cualitativos. Lo que incluye, claro está, ser capaces de demostrar nuestra capacidad de reacción–nuestro papel debe ser por tanto más reactivo que proactivo-: anticipándonos a los problemas; creando debate;planteando interrogantes; fomentando la investigación; tratando de obtener datos para la elaboración de estadísticas precisas.
 
Anna: ¿Cómo debería entonces funcionar nuestra red para hacernos más visibles y eficientes?
Jim: Somos únicos y debemos permanecer únicos. Tenemos que demostrar que buscamos la colaboración y el intercambio. Así, debemos mostrar otras redes, asociaciones y proyectos: no somos competencia sino que pretendemos ayudar en su presentación y difusión. Se nos debe considerar más como una complementariedad, incluso como una agencia que trataría de congregar personas, proyectos, sectores, disciplinas y países. Y, por supuesto, debemos convertirnos en esenciales; llegar a ser imprescindibles.
Nuestro principal instrumento será la Página en Red pero al mismo tiempo trazaremos nuestras propias redes, contactos, política de actuación, patrocinadores, educadores and otras cuestiones pertinentes. Debemos tener constantemente presente a ForAge y no solo cuando necesitamos promocionar el Proyecto o asumir las diferentes tareas que requiere.
Anna: Muchísimas gracias, Jim. 
 

 

 

BOLETÍN 1

¿Qué es el Forage?
Este proyecto es una Red Europea Multilateral cuyo objetivo es promover y difundir las experiencias del Aprendizaje Permanente para las personas mayores, y prevé crear altos niveles de prácticas por toda Europa. Desde el primer Año Europeo de las Personas Mayores y la Solidaridad Intergeneracional en 1993, se han llevado a cabo muchos intercambios paneuropeos, proyectos, cursos de formación, seminarios, programas y redes relacionadas con el aprendizaje en la madurez.
Su número aumentó de forma significativa con el Programa Grundtvig, que impulsó y financió estos imaginativos e innovadores trabajos por toda Europa.
ForAge se ha concebido para aprovechar todas estas experiencias enriquecedoras de un modo más amplio:basándose en dichas experiencias, intercambiando información, analizando y evaluando su valor e impacto en la educación y en las políticas de envejecimiento;difundiendo los resultados de las investigaciones y creando redes para llevar a cabo todo ello.
 
Colaboradores:
1. University of Leicester, Leicester, UK
2. Bia-net, Graz,Austria
3. Cyprus Adult Education Association, Cyprus
4. Finnish Adult Education Association, Helsinki, Finland 
5. 50plus Hellas, Athens, Greece 
6. Trebag Property & Management Ltd, Budapest,Hungary
7. Lunaria, Rome, Italy
8. The Elephant Learning in Diversity BV, Nederland
9. PRO-MED sp. z o. o.,Gdansk, Poland
10.AidLearn, Lisbon, Portugal
11.IMBD, Brno, Czech Republic
12.EUROEDAssociation, Bucharest, Romania
13.Association for Education & Ageing – AEA, UK
14.Bratislava University, Bratislava, Slovakia
15.MERIG, Graz, Austria
16.The Slovenian Third Age University, Ljubljana, Slovenia
17.Cátedra Intergeneracional. Universidad de Córdoba
18.Age Action Ireland, Dublin, Ireland
 
Primera reunión en Leicester
El proyecto ForAge está coordinado por el Instituto de Aprendizaje Permanente de la Universidad de Leicester, que ha alcanzado reconocimiento internacional en el ámbito del Aprendizaje Permanente de Personas Mayores, y colabora con la Asociación de Educación y el Envejecimiento del Reino Unido. El grupo de Leicester está dirigido por Jim Soulsby, como Coordinador de ForAge Network.
El Alcalde de Leicester, Robert Wann, y el Rector de la Universidad, el profesor Sir Robert Burgess, asistieron el miércoles 8 de febrero de 2012 a la inauguración oficial de ForAge, en la Universidad de Leicester.
 
cátedra intergeneracional
El profesor John Benyon, del Instituto de Aprendizaje Permanente de la Universidad de Leicester, miembro del grupo ForAge, en su discurso, durante el acto de inauguración, declaró:
«Existe una enorme demanda de educación por parte de las personas mayores de 50 años, pero las recientes políticas de muchos gobiernos y agencias europeas parecen haber desestimado el aprendizaje permanente, y actualmente hay un menor número de cursos.»
«Siempre mantendré que aprender por aprender es positivo. La educación en sí misma es algo positivo, pues enriquece las vidas de los individuos y de las comunidades. Esperamos que ForAge ayude a promover el aprendizaje, en beneficio de las personas mayores y de toda nuestra sociedad europea»