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  • A atual situação económica e política do país tem vindo a piorar a situação de muitos reformados e pensionistas. E isto numa fase de vida em que se espera alguma estabilidade! É interessante verificar que esta situação tem vindo a dinamizar a sociedade civil e muitos reformados para se organizarem na defesa dos seus interesses, como é o caso da APRE http://apre-associacaocivica.blogspot.pt/2013/01/ataque-aos-reformados.html
  • A discriminação sócio-económica na Idade Maior (1 reaction)

    Piedade Barata psb@sapo.pt
    3.5.2013 16:58
    Seria interessante e oportuno debater a discriminação socioeconómica negativa feita aos maiores de idade, muitas vezes estimulada pelos sistemas económico e político, e que um cria clima de desvalorização dos seus saberes, das suas aptidões e das suas competências, ou seja, desperdiça-se um potencial valioso que colocado ao serviço das sociedades podia gerar grandes mais valias, para as gerações mais novas e vindouras.
  • O financiamento para a aprendizagem está a diminuir em toda a Europa - para todos os adultos e não apenas para as pessoas mais velhas. O financiamento existente, frequentemente de curto prazo, é em regra atribuído a organizações que fornecem as oportunidades educacionais. A aprendizagem na vida mais tardia é da responsabilidade de uma ampla gama de organizações, e não apenas as do sector da educação. O programa Grundtvig, entre outros, mostra que a aprendizagem na vida mais tardia é facilitada por uma ampla gama de setores, mas há pouca evidência sobre a necessária colaboração entre esses sectores e as diferentes organizações. Tem de haver uma constante re-iteração dos grandes benefícios da aprendizagem em idade mais tardia não só para o indivíduo, mas para todos os setores da sociedade. Estes benefícios são econômicos, sociais, de saúde, relacionados com a família e a comunidade. A pesquisa evidenciou que é necessária uma mais intensa divulgação, designadamente com recurso a evidências (depoimentos) dos alunos mais velhos sobre os benefícios que eles sentem que ganharam. Que informações/reflexões pode partilhar em torno destas questões?
  • Se a aprendizagem fosse mais orientada para as necessidades dos individuais, então não seria tão necessário considerar as questões de género. Estas necessidades individuais também devem refletir as questões culturais, nacionais, de, classe, raça, de género e experiências escolares precoces (sucesso / fracasso, a segregação de género, a idade de saída, oportunidades, etc.). As mudanças nas nossas comunidades em toda a Europa tiveram um efeito negativo sobre a oferta de 'locais' para os homens da classe trabalhadora se envolverem com os outros dentro de suas comunidades. Quando as oportunidades de aprendizagem específicas de género são criadas, devem basear-se nos locais onde os homens / mulheres se reúnem. Cafés, instalações desportivas, etc. No entanto, essas oportunidades devem ser vistas apenas como primeiros passos para incentivar (e não coagir) as pessoas para outras formas e locais de aprendizagem e / ou outras atividades da comunidade. Por favor, diga-nos a sua opinião sobre estas questões
  • As pessoas mais velhas envolvem-se na aprendizagem por muitas razões. Muitos sempre estiveram envolvidos na aprendizagem através de atividades educacionais, outros envolvem-se por razões mais pessoais - mudanças nas suas vidas por razões de saúde ou reforma, outros por causa de mudanças sociais e políticas no seu mundo. Existem fortes testemunhos da diferença que a aprendizagem na vida mais tardia pode trazer em termos de confiança, o ser capaz de aceder a informações necessárias para ajudar a tomada de decisões. Os resultados de pesquisa também mostram que o envolvimento na aprendizagem (em todas as idades e fases da vida adulta) pode gerar sentimentos de bem-estar e sentir-se saudável. Grande parte das oportunidades educacionais oferecidas aos idosos de hoje são enquadradas por professores e outros profissionais que tendem a abordar a educação a partir de seu ponto de vista curricular e não necessariamente compreender plenamente as necessidades, o estágio de vida e as perspectiva de seu aluno mais velho. Existem muitas pesquisas sobre as aspirações, sucessos e vias de progressão dos alunos mais velhos, mas não nos dão necessariamente uma perspectiva das suas necessidades. Qualquer oferta de aprendizagem tem que ser orientada para as necessidades do indivíduo e muitos delas podem estar associadas com a sua idade ou fase da vida. Existem fortes movimentos no sentido de capacitar as pessoas mais velhas e incentivar o seu envelhecimento saudável, mas não costumam utilizar o poder e potencial da educação para ajudar as pessoas mais velhas a gerir as suas próprias vidas, criar a sua própria agenda de capacitação em termos das questões que precisam de resolver ou definir para si, o seu próprio estilo de vida saudável. Educação e aprendizagem para os idosos precisa de um maior alinhamento com os outros aspectos da vida política, social e econômica que desejam criar para as pessoas mais velhas uma sociedade muito mais positiva e produtiva em que se sentem valorizados. Discutir, por favor!